Forschungsprojekt ::

IMKi - Effekte einer aktiven Integration von Mehrsprachigkeit in Kindertageseinrichtungen

Projektbeschreibung

IMKi - Effekte einer aktiven Integration von Mehrsprachigkeit in Kindertageseinrichtungen
In der ersten Förderphase (2013 - 2017) vom BMBF-Forschungsschwerpunkt sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit (siehe www.kombi-hamburg.de) finanziert. Das Projekt wurde verlängert und auch in der zweiten Förderphase(2018-2021) durch den BMBF-Forschungsswerpunkt finanziert. Der Forschungsschwerpunkt wird wiederum durch das Rahmenprogramm empirische Bildungsforschung gefördert.

Kurzbeschreibung
Kindertageseinrichtungen stehen heute einer Vielzahl erstsprachlicher und kultureller Hintergründe der Kinder gegenüber. Viele Kinder wachsen heute mit mehreren Sprachen gleichzeitig auf. Dies stellt Kindertageseinrichtungen vor vielfältige Herausforderungen. So wird beispielsweise gefordert, nicht nur die sprachliche Entwicklung im Deutschen in den Blick zu nehmen, sondern auch die nichtdeutschen Herkunftssprachen der Kinder mit Migrationshintergrund einzubeziehen. Dies soll die bilinguale Kompetenzentwicklung sowie die sozial-emotionale Entwicklung der Kinder unterstützen. Aus wissenschaftlicher Sicht wird der Nutzen solcher Maßnahmen kontrovers diskutiert.

Ziele
Ziel des Projekts ist es deshalb, anhand einer auf sechs Jahre angelegten Interventionsstudie, zu untersuchen, welche Faktoren für eine gelingende (mehr-)sprachliche Entwicklung von Kindern im Kindergartenalter bedeutsam sind. Dabei werden Entwicklungen und Veränderungen der Kindertageseinrichtungen, der Kinder sowie der Sicht der Eltern über die Zeit des Projekts hinweg in den Blick genommen.

Methoden
Für das Forschungsprojekt werden 19 Kindertageseinrichtungen in Süddeutschland ausgewählt und in ihrer Weiterentwicklung professionell begleitet. Die Kindergartenteams werden von einer Referentin/einem Referent über einen Zeitraum von vier Jahren bei ihrer Arbeit begleitet. Dabei wird neben kompetenzorientierten Inhouse-Teamweiterbildungen auch eine, auf die Bedürfnisse der Einrichtung abgestimmte individuelle Begleitung bei der Umsetzung der Weiterbildungsinhalte stattfinden. Hierzu werden in den Kindertageseinrichtungen unterschiedliche Inhalte umgesetzt und diese in Beziehung zur Entwicklung der Kinder gebracht.
Zu sechs Messzeitpunkten werden ProjektmitarbeiterInnen in der Kita Beobachtungen der Kinder durchführen. Welche Veränderungen sind festzustellen? Wie haben sich die Kinder entwickelt? Die ProjektmitarbeiterInnen schauen sich dies in kleinen Spielsituationen an. Außerdem wird das pädagogische Handeln des pädagogischen Personals im Kita-Alltag beobachtet. In Elterngesprächen und -interviews werden zudem Informationen zur Familie gesammelt.

Über uns
Das Forschungsprojekt ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördertes Projekt im Rahmen des Forschungsschwerpunktes sprachliche Bildung und Mehrsprachigkeit (erste Förderphase 2013 - 2017// zweite Förderphase 2018 - 2021). An der Studie nehmen 19 Kindertageseinrichtungen in deutschen Großstädten in Bayern und Baden-Württemberg teil.
Das interdisziplinäre Projekt wird von Prof. Dr. Jens Kratzmann unter Mitarbeit von Kristė Baužytė, Alexandra Witaschek (Katholische Universität Eichstätt-Ingolstadt) und Prof. Dr. Steffi Sachse unter Mitarbeit von Tamara Lautenschläger, Katja Schneller & Alla Sawatzky (Pädagogische Hochschule Heidelberg) geleitet.

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IMKi - The effects of actively integrating multilingualism into daycare establishments (Englisch)

Abstract
Daycare establishments today are faced with a multitude of linguistic and cultural backgrounds amongst children. This leads to the question of how pedagogical staff can best deal with this diversity. The current recommendation is to actively integrate children’s first languages and heritage cultures into every-day practice in order to facilitate children’s development of bilingual competences and socio-emotional skills. The value of such programs is a matter of heated debate amongst scholars. As a result of this conflict, the integration of first languages in childcare establishments ranges from active integration to complete exclusion.

Moreover, there are currently no studies available on the effects of integrating multilingualism into childcare establishments. The few existing studies either examine the effect of specific, targeted measures, or investigate the process of second language attainment without considering children’s first languages. This project therefore focuses on the effects of integrating multilingualism into childcare establishments. Effects on children’s first and second language development and parent satisfaction within the establishment will be assessed.

Goals
Using a 6-year longitudinal intervention study with an experimental control group design, the project aims at implementing current recommendations for the integration of multilingualism in childcare establishments using individual training measures, and at documenting changes concerning the establishment, the parents, and the children.

Design & Methods
The study’s participants include a total of 20 childcare establishments which will be randomly assigned to either experimental or control group. During the intervention, the experimental group will receive training on the integration of multilingualism in childcare establishments. The experiment will be evaluated yearly on six occasions, including a pre-test (MZP 1), an interim assessment during the intensive phase of the intervention (MZP 2/MZP 3/MZP 4/ MZP 5), and a post-test after the intervention’s completion.

The sample includes 300 multilingual children aged between 3 and 5 years. The children will be assessed in their first language development (limited to Russian and Turkish-speaking children due to their higher representation and the availability of instruments), in their second language development (German), and in their socio-emotional development.

Moderate positive effects are expected for language development and for socio-emotional development. The assessment of the establishment’s pedagogical quality in the area of intercultural learning will be carried out by using standardized observation procedures and the assessment of parent cooperation by observations of admission consultations with parents. Here, stronger positive effects are expected. The parents’ satisfaction with the establishment’s development and their own sense of integration will be traced using standardized questionnaires. Higher levels of satisfaction and a better sense of integration are expected within the experimental group.


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IMKİ - Çok dilliliğin, anaokullarına aktif entegre edilmesinde yaşanan etkiler (Türkisch)

Proje Tanıtımı

Kısa tanıtım
Anaokulları birçok farklı ilk dil ve kültürel zemine sahip olan çocuklar ile karşı karşıya kalmaktadır. Günümüzde birçok çocuk birden fazla dil ile eş zamanlı yetişmektedir. Bu durum anaokullarına çeşitli görevler yüklemektedir. Ana okulları buna bağlı olarak çocukların sadece Almancadaki dil gelişimlerini değil, aynı zamanda ailede kullanılan dili de göz önünde bulundurmayı görev edinmektedir. Bu çalışma ile çocukların iki dilli yetişme becerilerinin yanı sıra duygusal ve sosyal gelişimlerinin de desteklemesi hedeflenmektedir. Bilimsel açıdan konu üzerinde çelişkili görüşler vardır.

Hedefler
Projenin amacı üç yıl sürecek bir çalışma ile hangi faktörlerin ana okul çağındaki çocukların başarılı (çok) dil gelişimi için önem taşıdığını araştırmaktır. Bu süre zarfında Ana okullarında gözlemlenen gelişimler ve göstermiş oldukları değişimler ve ebeveyinlerin görüşleri göz önünde bulundurulacakdır. Proje süresince anaokullarının ve öğrencilerin göstermiş oldukları değişim ve kazanımlar göz önünde bulundurulacaktır. Ayrıca velilerin görüşleri de dikkate alınacaktır.

Metodlar
Araştırma projesi için Güney Almanya’dan yaklaşık 20 ana okulu seçilecektir. Kurumların gelişimleri profesyonel bir şekilde desteklenecektir. Ana okul ekibinin çalışmaları iki yıl süresince eğitmenler tarafından refakat edilecektir. Ekip eğitimlerinin yanı sıra kurumun proje ihitiyaclarını karşılayacak bireysel refakatlar sunulacaktır. Bu süreçte anaokularında farklı içerikler uygulamaya konulacak ve çocukların gelişimleriyle ilişkilendirelecekdir. Proje çalışanları üç farklı zamanda çocukları gözlemleyeceklerdir. Hangi değişiklikler gözlemlenmektedir? Çocuklar hangi ilerlemeleri kaydettiler? Proje çalışanları bu soruların cevaplarını küçük oyun durumlarında saptayacaklardır. Bunun dışında anaokullarındaki günlük hayatta dikkate alınacaktır. Veli görüşmelerinde aile hakkında bilgi toplanacakdır.

Hakkımızda
Bu araştırma projesi Eğitim ve Araştırma Bakanlığı tarafında desteklenen ve araştırma ağırlık noktası dil eğitimi ve çok dillilik olan bir projedir. Proje Bavyera ve Baden Württemberg eyaletlerinden seçilen şehirlerde bulunan birçok anaokullunda 2015 – 2017 yılları arasında sürdürülecektir.
Disiplinlerarası sürdürülen proje Prof. Dr. Jens Kratzmann önderliğnde, Kristė Baužytė ve Alexandra Witaschek(Katholische Üniversität Eichstätt-Ingolstadt) yardımlarıyla sürdürülmektedir. Ayrıca Prof. Dr. Steffi Sachse, Tamara Lautenschläger, Katja Schneller ve Alla Sawatzky(Pädagogische Hochschule Heidelberg) işbirliği ile projede yer almaktadır.

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IMKi - Эффекты активной интеграции многоязычия в детских дошкольных учреждениях (Russisch)

Описание проекта

Краткое описание
Сегодня детские учреждения сталкиваются с различными языковыми и культурными особенностями детей. В настоящее время существуют семьи, в которых дети с раннего возраста оказываются в ситуации двуязычия. В связи с этим детские учреждения находятся в ситуации разнообразных препятствий. Так, к примеру, педагогические работники должны обращать внимание не только на развитие немецкого языка у ребенка, но и на развитие его родного языка. Такой подход должен поддерживать не только двуязычное компетентное развитие, а также социально-эмоциональное развитие детей. С научной точки зрения, польза таких мероприятий имеет противоречивый характер.

Цели проекта
Цель проекта, на основе заложенного на три года интервенционного исследования, выявить те факторы, которые наиболее значимы для положительного (много-) языкового развития детей дошкольного возраста. При этом будут взяты во внимание изменения происходящие на уровне детского дошкольного учреждения, в сфере детского развития и мнение родителей о проекте.

Методы проекта
Для проекта по всей южной Германии будут выбраны примерно 20 детских учреждений, которые будут сопровождаться в их дальнейшем развитии, при поддержке профессионального сопровождения. В течение двух лет персонал детского сада будет работать с экспертами. Наряду с курсами повышения квалификации рабочего состава, будет проводиться индивидуальное сопровождение каждого учреждения в реализации целей содержания программы дальнейшего обучения. При этом в детских дошкольных учреждениях будут проводиться мероприятия с различным содержанием, которые способствуют детскому развитию.
Во время проведения проекта наряду со сбором статистических данных, работниками проекта будут проводиться трёхкратные наблюдения за детьми. Какие изменения очевидны? Какой процесс произошёл в развитии ребёнка? За этими изменениями будут наблюдать работники проекта в различных ситуациях: в детской игре и в общей повседневной обстановке детского сада. Во время бесед и интервью с родителями будут также собраны данные о многоязычности в семейном кругу.
О нас
IMKi - это научно исследовательский проект, финансируемый „Федеральным Министерством Образования и Исследований“, центром которого является вопрос об языковом и многоязычном образовании детей. Проект будет проводиться в многочисленных детских учреждениях городов Баварии и Баден - Вюртемберга с 2015-го по 2017-ый год.
Междисциплинарный проект проводится профессором доктором Йенсом Кратцманном (Jens Kratzmann) в сотрудничестве с Самуэлем Ярайссом (Kristė Baužytė) и Марен Франк (Alexandra Witaschek) Католического Университета Айхштедт- Ингольштадт и профессором доктором Штеффи Заксе (Steffi Sachse) в сотрудничестве с Байханом Ертаниром (Tamara Lautenschläger, Katja Schneller & Alla Sawatzky) Педагогического Университета в Хайдельберге.